PROYECTO DE DIRECCIÓN

Enlace del proyecto que habéis buscado en la web o solicitado a un centro y justificación de su elección

    Hemos buscado en la web varios colegios mirando sus proyectos de dirección y el que más nos llamó la atención fue el de CEIP Nuestra Señora de la Sierra. Hemos escogido el proyecto de dirección de este colegio porque nos ha resaltado la forma en la que está organizado el proyecto. Está muy bien organizado, de forma muy clara, con su índice y las páginas para encontrar más rápido los contenidos y dividido por apartados. También aparecen tablas y gráficas, siendo más sencillo para nosotras a la hora de leer el contenido.

    En definitiva, creemos que trabajar con el proyecto de dirección de este centro va a ser sencillo y agradable por la forma en la que está organizado y su contenido. 

Enlace: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14000744/helvia/sitio/upload/Proyecto_de_Direccion.pdf

Descripción del contexto del centro

    El CEIP Ntra. Sra. de la Sierra se encuentra situado en la zona centro del casco urbano de la ciudad de Cabra, provincia de Córdoba. El centro cuenta con  un edificio de dos plantas que lleva funcionando desde 1957 cumpliendo 70 años de funcionamiento, ha sido remodelado y su estado de conservación es bueno. La superficie total del centro es de 7000 metros cuadrados repartidos entre aulas, talleres y laboratorios, salas y despachos, pasillos y otras dependencias. De los 4000 metros restantes está ocupado por patios y pista deportiva.

    En cuanto a la realidad socio-económica y cultural del entorno la ciudad de Cabra en 2016 contaba con una población de 20700 habitantes equilibrado entre hombres y mujeres. El número de fallecidos es elevado al de nacimiento por lo que sufre un descenso. El incremento relativo de la población ronda los 2,5%. Se encuentra situada al sur de la provincia de Córdoba y está a 72 km de distancia a la capital.
    La economía se mueve por el sector más importante que es el agrario (el olivar, la vid y la huerta). El mercado del aceite de oliva emplea hasta el 45% de la población. En los últimos años se ha visto Turismo por la zona y se ha puesto en valor la riqueza del patrimonio, su entorno natural, promocionando los productos de la zona con muestras y ferias. 

    Las familias que escogen este colegio vienen de distintos barrios de la localidad. La situación socioeconómica de estas familias que forman el centro corresponde a un nivel medio-alto, con un porcentaje de familias con nivel medio-bajo que se beneficia de las ayudas llevado a cabo por el Patrimonio Municipal de asuntos sociales y la Delegación  de igualdad y Mujer del Ilmo. Ayuntamiento de Cabra. Durante los últimos años también se ha incrementado familias de otras culturas. En cuanto al grado de formación, se puede decir que tienen un buen nivel cultural. Existe un abanico que comprende desde niveles primarios hasta superiores (Bachillerato y Formación profesional). Ha aumentado el número de titulaciones universitarias entre el alumnado. Las familias se interesan y se involucran en los procesos educativos (programas, proyectos…) de sus hijos. Han sido parte fundamental en el proyecto Bilingüe o abrir un comedor en la escuela.

    El índice Socioeconómico y Cultural del centro está alrededor de los 0,38 y es considerado alto. Es el nivel económico y cultural comparándolo con la media andaluza, siendo superior a esta. Esto indica que el nivel tanto de padres como de alumnos es alto en cuanto a formación, así como la disponibilidad de otros recursos. La vida cultural de Cabra gira en torno a los dos Institutos de Enseñanza Secundaria ubicados en ella. Uno de ellos tiene un Museo de Ciencias y el Museo de la Pasión. También tiene cerca la Casa de la cultura situados el Museo Arqueológico y la Biblioteca Municipal y por último un Conservatorio Elemental de Música con alumnos del centro.
    Las relaciones establecidas del centro  con instituciones y diversas entidades se desarrollan con normalidad, teniendo en cuenta el beneficio de los servicios educativos, sociales y culturales que se generan. Algunas son el AMPA “Los Grupos”, instalaciones para actividades como donantes de sangre,aula matinal, servicios de comedor, escuela de verano, etc.

    El CEIP Ntra. Sra. de la Sierra es el colegio público más antiguo de la ciudad de Cabra, este recogió parte del alumnado que se distribuía por las distintas escuelas unitarias trasladándose y organizándolo en dos Graduadas, una de niños y otra de niñas. Eran en total dieciocho aulas: cuatro de párvulos, siete de niñas y siete de niños. Así fue el curso 1957/58 del nuevo Grupo Escolar "Ntra. Sra. de la Sierra" que contó en su matrícula con setecientos niños y niñas egabrenses. Ya en aquellos años se vio la importancia de potenciar desde la educación el respeto y cuidado del entorno y medio ambiente.

    En 1971 se unifican las dos Graduadas con un solo Director y un año después comienza la EGB. . En 1978 se constituye la primera APA (Asociación de Padres de Alumnos). En 1981 se crea el Consejo de Dirección. En 1986 se instala la calefacción sustituyendo las de butano.  En septiembre de 2003 el Centro acoge el Proyecto TIC. I. En 2005 se comienza siendo Centro Bilingüe Inglés para convertirnos más adelante en Centro Plurilingüe e incorporar un nuevo idioma (Francés) en el Currículo de los alumnos y alumnas del Tercer Ciclo. En 2006 nace  un nuevo Proyecto: Escuela Espacio de Paz y No violencia.

    El perfil del profesorado en el CEIP Ntra. Sra. de la Sierra posee una plantilla de funcionamiento estable, con trayectoria laboral, lo que favorece en la innovación educativa, continuidad en proyectos y planes educativos del centro. El Claustro ha sido capaz de adaptarse a las nuevas propuestas, en algunas de ellas tan significativas como el Proyecto TIC, Bilingüe o Proyecto Comenius. En el centro hay un total de 24 profesores y profesoras, 19 poseen destino con carácter definitivo. Además cuenta con otro personal para desempeñar labores de limpieza, administrativa, portero cocineras, etc. El Equipo de Orientación Educativa de referencia es de Lucena. Semanalmente recibimos a la Orientadora de dicho Equipo. Dependen del Centro de Formación del Profesorado de Priego-Montilla.

    El Colegio cuenta con dos líneas completas del Segundo Ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria. El número total de alumnos es regular en los últimos años, estando la media alrededor de 450 alumnos y alumnas por curso. La gran mayoría es de nacionalidad española, habiendo un porcentaje bajo del 10%, de otras nacionalidades. Actualmente hay algunos casos de impuntualidad y/o absentismo para los que se ha iniciado el protocolo de actuación previsto. Durante este año el número de alumnos diagnosticados por el EOE se ha visto incrementado, y han vuelto a contar entre el profesorado con un especialista de Pedagogía Terapéutica. 

    La ratio de todas las unidades está en torno a 25 alumnos y alumnas con algunas variaciones
    Como puntos fuertes del entorno y la Comunidad Educativa del CEIP Ntra. Sra. de la Sierra, señaló estos dos: 

• La implicación de las familias y la colaboración de éstas en el proceso educativo de sus hijos e hijas. 

• Los buenos resultados obtenidos por la gran mayoría del alumnado del Centro

Analizar cómo están incluidos los 5 apoyos que aparecen en el capítulo de Sebring

    Los 5 apoyos son: liderazgo escolar, capacidad profesional, lazos entre los padres y la comunidad, clima de aprendizaje centrado en el estudiante, orientación pedagógica. 

    

    En el proyecto de dirección de este colegio, el liderazgo escolar aparece presentado de la siguiente forma. Han realizado un estudio sobre los distintos modelos de liderazgo que existen que se aplican al ámbito educativo, más en concreto a la función directiva. Según la dirección de este centro, el liderazgo transformacional es el más acertado, ya que genera beneficios a los grupos que desean impulsar la innovación y la creatividad aportando también resultados positivos en su entorno de aplicación. Este tipo de líder, da la oportunidad a los miembros de la comunidad de entender el proyecto en el que participan como propio, haciendo que se sientan necesarios e importantes. Para que esto funcione, informa sobre su visión de futuro, sus fines deseables, creyendo en la verdad de los valores que sostienen esos fines. 

    

    En cuanto a la capacidad profesional, este colegio cuenta con 24 profesores y profesoras y 19 poseen destino con carácter definitivo. A parte de los docentes, el centro cuenta con otro personal encargado de diferentes servicios como la limpieza, comedor, aula matinal… Su formación del profesorado exige una continua actualización siendo aceptadas nuevas propuestas de formación cada curso. El claustro de los docentes de este colegio ha participado en todos los programas de formación necesarios para conseguir superar los retos que se han propuesto en los últimos años. 

    En el tercer apoyo hace referencia a un punto fuerte que es la implicación de las familias y la colaboración de éstas en el proceso educativo de sus hijos e hijas. Esto nos hace ver que le da gran importancia a la relación centro-familia siendo un beneficio para tanto los alumnos como para los profesores ya que hace que puedan conocer más a sus hijos y estos puedan obtener mejores calificaciones al recibir atención personalizada.

                 

    Con respecto al clima de aprendizaje centrado en el estudiante vemos que nos informa de que el clima no es especialmente conflictivo, pero si es verdad que deben seguir avanzando en varios aspectos que destaca que son: el aprender a ser, donde hace referencia a la individualidad del alumno; aprender a vivir juntos, donde necesitan aprender a vivir en sociedad; y la cultura de paz, donde quieren conseguir que puedan llegar a resolver los conflictos de manera civilizada y sin conductas agresivas.

    El último apoyo hace referencia a la orientación pedagógica. Tienen un equipo de orientación educativa de referencia, es el de Lucena, todas las semanas reciben a la orientadora de ese equipo. 

Explorar si las 5 dimensiones que aparecen en el MEBD se abordan. ¿Hay alguna que priorice más?, ¿y menos?, ¿cuál?, ¿por qué?

    Las 5 dimensiones del MEBD son las metas e intervenciones estratégicas; dirección, organización y funcionamiento del establecimiento escolar; liderazgo pedagógico; participación y colaboración: gestión del clima institucional; y normas éticas y profesionales.

En este caso este proyecto de dirección aborda cuatro de estas cinco dimensiones siendo las normas éticas y profesionales las que escasean. Por lo que podemos observar le da gran importancia a la dimensión de dirección, organización y funcionamiento escolar, ya que analiza en profundidad cómo está organizado el centro y los diferentes ámbitos que lo forman, como podemos ver en el punto 1 del proyecto. Sin embargo, las normas éticas y profesionales no hace referencia de ellas solamente en un par de líneas de la presentación. El resto de dimensiones, como bien hemos dicho antes, se abordan, aunque algunas en mayor medida que las otras.

Propuestas de mejora para un proyecto de dirección ideal

    El plan de mejora que se ha creado por el centro recoge áreas y propuestas de mejora que se tienen en cuenta para llevar a cabo en el proceso de enseñanza aprendizaje.

• Fomentar la programación por competencias incluyendo una metodología activa en el aula que promueve la investigación y la búsqueda de información, particularmente en aspectos relacionados con el trabajo de aula y con las sesiones de tutoría en clase.
• Ámbito de atención a la diversidad.
• Elaborar cada tutor para el alumnado que lo necesite, con ayuda del docente especialista y del docente de Pedagogía Terapéutica, la adaptación curricular no significa que sea necesaria. A su vez, también preparan un plan especial y personalizado para aquel alumno que no asciende de curso y un programa de refuerzo o ayuda para recuperar el aprendizaje que no ha adquirido el alumnado con asignaturas suspensas en cursos anteriores. 
• Ámbito de clima y convivencia. Los tutores/as emplearán, cuando lo vea conveniente, alguna que otra sesión con los alumnos para tratar temas relacionados con la educación en valores y resolución de problemas. 
• Revisar el Plan de Convivencia del Centro como medio para seguir avanzando en un ambiente de mayor implicación, colaboración y respeto, así como progresar en la educación en valores y la resolución de conflictos. Al mismo tiempo para formalizar y concretar las medidas sancionadoras y el camino a seguir con claridad y unidad de criterios. Y, por consecuencia, revisar los instrumentos que ayudan a registrar las incidencias en el aula y fuera de ella.

Autoevaluación del grupo, calificación que os daríais como equipo de manera argumentada y compromiso por parte de cada uno de los integrantes

    Esta práctica nos ha resultado bastante llevadera, pues el proyecto que hemos escogido para analizar y hacer la tarea estaba muy bien organizado, trata todos los puntos necesarios para un proyecto de dirección y lo mejor es que está de manera clara, precisa y es fácil de manejar para trabajarlo. 

    En cuanto al grupo podemos decir, que funcionamos todas a una, nadie se queda descolgado/a en cuanto a empeño e implicación en la realización de la tarea, lo más importante es que cuando tenemos una duda la resolvemos entre todas, es nuestro punto fuerte. Cada actividad que se realiza es visionada por todos los integrantes del grupo por lo que la entrega se hace de manera conjunta y conformes todas con lo que vamos a enviar. 

    Según nuestro punto de vista creemos que todas merecemos una calificación buena como podría ser un notable alto/sobresaliente (8,5-9), la verdad que trabajamos mucho en todas las tareas y ahora podríamos decir que un poco más por la difícil situación que estamos viviendo todos.